《与音乐对话》作文教学设计

教学目标
1.充分挖掘开发生活中的作文教学资源,让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。
2.重点做到说写结合,以说促写,切实提高学生的作文水平。
3.努力培养学生善于观察、自由想像的能力。
4.引导学生欣赏不同风格的音乐作品,初步培养学生对音乐的鉴赏能力。
5.将语文、音乐、美术等学科巧妙地综合起来,努力体现作文教学的综合性。
6.增强学生的自主意识,培养学生的自立精神。
教学过程
一、乐曲导入
播放理查德·克莱德曼的著名钢琴曲《命运》,乐曲渐低。
师:同学们,大家现在的心情怎样?
(引导学生说出自己此时的感受,如“心情特别舒畅””刚才很紧张,现在不紧张了”等。)
师:同学们,今天作文课上多了音乐(板书:音乐),我们就来与音乐交个朋友,与它对话,好吗?
二、音乐鉴赏
1.教师播放自己事先准备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。
教师播放《摇篮曲》,引导学生说出从这首乐曲中听出了什么,有什么感受,着重启发学生联想、想像。
2.学生主动要求播放自己喜欢的乐曲或歌曲。
学生主动要求自己放磁带、碟片,向大家介绍自己喜欢的音乐作品,另外,教师还要引导学生说出喜欢的原因以及自己听了音乐后的感受。
三、合作学习
音乐鉴赏活动结束之后,要求四人一组进行合作学习,引导学生讨论:
1.拟定什么样的题目较为合适?
2.我们可以从哪些角度来写?
在小组充分讨论后,各推举一名代表在全班交流。教师要努力引导学生自主地拟定形形色色的题目,并自由地选择写作的角度。
四、自主写作
学生根据自己拟定的题目和选择的写作角度自主进行写作。
五,师生共评
在学生写完草稿后,选2-3篇在实物投影仪上展示,由学生自己朗读,师生边听边及时点评,并展示修改过程,培养学生修改文章的能力。
六、自我评改
七、推荐优作
设计理念
1.注重激发学生的情感。教师就力求充分运用“情感”的力量,通过众多的音乐形象让学生走进丰富多彩的情感世界,从而让学生有话要说,此时教师、学生与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”,学生进入了“情动而辞发”的境界。
2.注重学科有机综合。在本次作文教学活动中,教师就把作文与音乐的初步欣赏及美术等有机地融合在一起,做到学科之间的综合,既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力,提高了学生的审美情趣,又让学生了解了音乐的作用,懂得用音乐来调节心态,而且切实提高了学生的口头表达与书面表达能力。
3.注重贴近生活实际。本次作文活动,教师就选择了与学生关系密切的音乐作为载体,来引导学生进行写作训练,学生倍感新鲜,在充分、尽情地欣赏音乐之后,想像的翅膀便展开了,于是一篇篇质量较高的习作便诞生了。
4.充分弘扬自主精神。从课前布置学生搜集、选择、欣赏自己最喜爱的乐曲或歌曲,到课上交流,主动要求自己播放;从小组合作,探究文题的确定,写作的角度,到主动朗读自己的习作;从自我评析、相互评析到修改习作中的不当之处……一系列教学环节的设计,无不充分体现了发挥学生的主体作用,立足学生作文能力的培养这一指导思想。

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